jueves, 28 de enero de 2010
miércoles, 27 de enero de 2010
Promocional
Esto es parte de lo que realizamos en nuestra institucion
Los alumnos opinan...
Sociedad de Alumnos
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Sociedad de Alumnos
OFERTA EDUCATIVA
En este momento cuenta con una estructura de 6 grupo en primer grado, 5 grupo en segundo grado y 5 grupos en tercer grado, atendiendo una matrícula de 350 alumnos, con una plantilla de 26 profesores frente a grupo, 3 prefectos, una trabajadora social un contralor, 4 oficiales administrativos, 5 compañeros en el departamento de servicios en el plantel, descansando su operatividad en la responsabilidad de la Profra. Yolanda Silva Omaña actual Directora de la Escuela y el del Mtro. Adán Irigoyen López, cuenta con su edificio escolar ubicado en la calle Victoria S/N de esta población de Chietla, Pue., Impartiendo todas las asignaturas de manera directa por profesores con perfiles de preparación a fines completamente a la asignatura que imparten.
Así mismo nuestra Institución educativa forma parte del Programa de escuelas de Calidad en donde maestros, directivos, alumnos y padres de familia forman una auténtica comunidad escolar, ésta tendrá la capacidad de identificar sus necesidades, problemas y metas realizables orientadas hacia la mejora de la calidad del servicio educativo.
En aras de lograr una formación integral y socialmente útil el alumnado está distribuido en los cuatro talleres con los que cuenta la escuela de acuerdo a sus aptitudes y habilidades para realizarlo se cuenta los talleres de Electrónica, Computación, Corte y Confección, Taquimecanografía, Dibujo Técnico.
También contamos con Aula de Medios.
ASIGNATURAS
- ESPAÑOL
Los procesos de enseñanza del español en la escuela secundaria están dirigidos a acrecentar y consolidar las prácticas sociales del lenguaje y la integración de los estudiantes en la cultura escrita, así como a contribuir en su formación como sujetos sociales autónomos, conscientes de la pluralidad y complejidad de los modos de interactuar por medio del lenguaje.
Por ello, la Escuela Secundaria "Miguel Cástulo de Alatriste" desarrolla entre sus estudiantes actividades que permitan:
. Ampliar su capacidad de comunicación, aportando, compartiendo y evaluando información en una variedad de contextos.
. Utilicen los acervos impresos y los medios electrónicos a su alcance para obtener y seleccionar información con propósitos específicos.
. Usen la escritura para planear y elaborar su discurso.
. Amplíen su conocimiento de las características del lenguaje y lo utilicen para comprender y producir textos.
. Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus propósitos.
. Se reconozcan como parte de una comunidad cultural diversa y dinámica.
. Valoren la riqueza lingüística y cultural de México, las variedades sociolingüísticas del español y del lenguaje en general.
. Expresen y defiendan sus opiniones y creencias de manera razonada, respeten los puntos de vista de otros desde una perspectiva crítica y reflexiva, utilicen el diálogo como forma privilegiada para resolver conflictos, y sean capaces de modificar sus opiniones y creencias ante argumentos razonables.
. Analicen, comparen y valoren la información generada por los diferentes medios de comunicación masiva y tengan una opinión personal sobre los mensajes que difunden.
. Conozcan, analicen y aprecien el lenguaje literario de diferentes géneros, autores, épocas y culturas; valoren su papel en la representación del mundo; comprendan los patrones que lo organizan y las circunstancias discursivas e históricas que le han dado origen.
. Utilicen el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y crear ficción.
MATEMÁTICAS
En esta fase de su educación, por medio del eje Sentido numérico y pensamiento algebraico, los alumnos profundizan en el estudio del álgebra con los tres usos de las literales, conceptualmente distintos: como número general, como incógnita y en relación funcional. Este énfasis en el uso del lenguaje algebraico supone cambios importantes para ellos en cuanto a la forma de generalizar propiedades aritméticas y geométricas.
La insistencia en ver lo general en lo particular se concreta, por ejemplo, en la obtención de la expresión algebraica para calcular un término de una sucesión regida por un patrón; en la modelación y resolución de problemas por medio de ecuaciones con una o dos incógnitas; en el empleo de expresiones algebraicas que representan la relación entre dos variables, la cual, para este nivel, puede ser lineal (en la que la proporcionalidad es un caso particular), cuadrática o exponencial.
En cuanto al eje Manejo de la información se resuelven problemas que requieren el análisis, la organización, la representación y la interpretación de datos provenientes de diversas fuentes. Este trabajo se apoya fuertemente en nociones matemáticas tales como porcentaje, probabilidad, función y en general en el significado de los números enteros, fraccionarios y decimales.
El eje Forma, espacio y medida favorece de modo especial el desarrollo de la competencia de argumentación. Por ejemplo, para construir, reproducir o copiar una figura, hay que argumentar las razones por las que un trazo en particular es válido o no, tomando como base las propiedades de dicha figura. Lo mismo ocurre si se trata de determinar si dos triángulos son congruentes o semejantes.
Finalmente, la comprensión de los diversos conceptos matemáticos deberá sustentarse en actividades que pongan en juego la intuición, pero a la vez favorezcan el uso de herramientas matemáticas para ampliar, reformular o rechazar las ideas previas. Así, por ejemplo, en el caso de la probabilidad los alumnos anticipan resultados, realizan actividades de simulación y exploración de fenómenos aleatorios y expresan propiedades, como la independencia, la equiprobabilidad, la complementariedad, etc. De este modo se intenta propiciar el desarrollo del pensamiento probabilístico.
CIENCIAS
El estudio de la asignatura pretende que los estudiantes consoliden su formación científica básica, de manera que:
- Amplíen su concepción de la ciencia, de sus procesos e interacciones con otras áreas del conocimiento, así como de sus impactos sociales y ambientales. Esto es, que valoren de manera crítica la función de la ciencia en el mundo actual, considerando que es resultado de un proceso histórico, cultural y social en constante transformación y tomando en cuenta sus contribuciones al mejoramiento de la calidad de vida de las personas y al desarrollo de la sociedad.
- Avancen en la comprensión de las explicaciones y los argumentos de la ciencia acerca de la naturaleza. Se trata de que los alumnos adquieranconceptos, habilidades y actitudes que les permitan configurar una visión interdisciplinaria e integrada del conocimiento biológico, físico, químico y tecnológico; que enriquezcan o cambien sus primeras explicaciones; las relacionen e integren con lo que saben de otras disciplinas y las aprovechen para comprender mejor los fenómenos naturales de su entorno, así como para ubicarse en el contexto del desarrollo científico y tecnológico de su tiempo.
- Identifiquen las características y analicen los procesos que distinguen a los seres vivos. Es decir, que profundicen e integren sus conocimientos relacionándolos con su experiencia personal, familiar y social, para conocer más de sí mismos, de su potencial, de su lugar entre los seres vivos y de su responsabilidad en la forma en que culturalmente interactúan con el entorno, de modo que puedan participar activamente en la promoción de la salud y la conservación del ambiente desde la perspectiva del desarrollo sustentable.
- Desarrollen de manera progresiva estructuras que favorezcan la comprensión de los conceptos, procesos, principios y lógicas explicativas de la física y su aplicación a diversos fenómenos comunes. Profundicen en ideas como la de cambio, sistema y relaciones de causalidad; establezcan relaciones entre conceptos fundamentales, las cuales permiten construir esquemas de interpretación coherentes basados en el razonamiento lógico, el lenguaje simbólico y las representaciones gráficas.
- Comprendan las características, propiedades y transformaciones de los materiales a partir de su estructura interna, y analicen acciones humanas para su transformación en función de la satisfacción de necesidades. Así, se busca que los alumnos interpreten fenómenos físicos y químicos de acuerdo con los modelos fundamentales de las ciencias y desarrollen habilidades para la resolución de situaciones problemáticas y la toma de decisiones.
- Potencien sus capacidades para el manejo de la información, la comunicación y la convivencia social. Esto es, que a partir de la valoración de la diversidad de formas de pensar puedan discernir entre argumentos fundamentados e ideas falsas y tomen decisiones responsables e informadas, al mismo tiempo que fortalecen la autoestima y el respeto por los demás.
- GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO:
La asignatura Geografía de México y del Mundo tiene como propósito general que los estudiantes de educación secundaria comprendan los procesos que transforman el espacio geográfico, a través del análisis del desarrollo sustentable, la dinámica de la población, la interdependencia económica, la diversidad cultural y la organización política, considerando las relaciones que se dan en las escalas mundial y nacional.
- HISTORIA:
Propósitos de la enseñanza de la Historia en la educación secundaria.
Que los alumnos:
Que los alumnos:
- Comprendan y ubiquen en su contexto sucesos y procesos de la historia universal y de México.
- Expliquen algunas características de las sociedades actuales a través del estudio del pasado de México y del mundo.
- Comprendan que existen puntos de vista diferentes sobre los acontecimientos del pasado, y puedan utilizar y evaluar información histórica.
- FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA:
Propósitos de la formación cívica y ética en la educación secundaria
Con base en los elementos anteriores, los programas de Formación Cívica y Ética pretenden que, al concluir la educación secundaria, los alumnos:
• Conozcan la importancia de los valores y los derechos humanos que han sido creados a lo largo de la historia como referencias para la comprensión del mundo social y la conformación de una perspectiva ética; que expresen ésta en su acción cotidiana y sus relaciones con los demás.
• Comprendan el significado de la dignidad humana y de la libertad en sus distintas expresiones y ámbitos. Desarrollen su capacidad para identificar medidas que fortalecen su calidad de vida y el bienestar colectivo, para anticipar y evaluar situaciones que ponen en riesgo su salud e integridad personal.
• Construyan una imagen positiva de sí mismos: de sus características, historia, intereses, potencialidades y capacidades; se reconozcan como personas dignas y autónomas; aseguren el disfrute y cuidado de su persona; tomen decisiones responsables y fortalezcan su integridad y su bienestar afectivo, y analicen las condiciones y alternativas de la vida actual para identificar posibilidades futuras en el corto, mediano y largo plazos.
• Valoren a México como un país multicultural; identifi quen los rasgos que comparten con otras personas y grupos, y reconozcan a la pluralidad y al respeto a la diversidad como principios fundamentales para una convivencia democrática en sociedades multiculturales.
• Desarrollen actitudes de rechazo ante acciones que violen los derechos de las personas; respeten los compromisos adquiridos consigo mismos y con los demás; valoren su participación en asuntos de interés personal y colectivo para la vida democrática, y resuelvan conflictos de manera no violenta,a través del diálogo y el establecimiento de acuerdos.
• Identifiquen las características de la democracia en un Estado de derecho; comprendan el sentido democrático de la división de poderes, el federalismo y el sistema de partidos; conozcan y asuman los principios que dan sustento a la democracia: justicia, igualdad, libertad, solidaridad, legalidad y equidad; comprendan los mecanismos y procedimientos de participación democrática, y reconozcan el apego a la legalidad como un componente imprescindible de la democracia que garantiza el respeto de los derechos humanos.
• Desarrollen habilidades para la búsqueda y el análisis crítico de información; construyan estrategias para fortalecer su perspectiva personal de manera autónoma ante diversos tipos de información, y desplieguen capacidades para abordar los medios de comunicación como una vía para formarse una perspectiva de la realidad y para asumir compromisos con la convivencia social.
- LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS):
El propósito de estudiar una lengua extranjera (inglés) en la educación secundaria es que los estudiantes participen en algunas prácticas sociales del lenguaje, orales y escritas, en su país o en el extranjero, con hablantes nativos y no nativos del inglés. En otras palabras, a través de la producción e interpretación de diversos tipos de textos tanto orales como escritos —de naturaleza cotidiana, académica y literaria—, los estudiantes serán capaces de satisfacer necesidades básicas de comunicación en un rango de situaciones familiares.
- EDUCACIÓN FÍSICA:
La educación física en la secundaria tiene como propósito central que los adolescentes disfruten de la actividad física, los juegos, la iniciación deportiva y el deporte educativo como una forma de realización personal.
- ARTES:
El propósito central de la asignatura es propiciar entre los estudiantes el desarrollo del pensamiento artístico, por medio del trabajo con las habilidades de Sensibilidad, Percepción y Creatividad y la organización de contenidos en tres ejes: Expresión, Apreciación y Contextualización.
BIOGRAFÍA DE DON MIGUEL CASTULO DE ALATRISTE
El general Miguel Cástulo Alatriste, hombre de ciencia, difundió la luz de su saber en la cátedra y desde las páginas del libro, poniendo en práctica el medio más seguro de redimir al pueblo; demócrata sincero, luchó en el foro, en la tribuna, en los comicios, por los derechos de éste; y soldado, expuso la vida y al fin la sacrificó en aras de la independencia y la libertad.
Nacido en humilde, aunque no ínfima esfera, supo elevarse en la escala social merced a su claro talento y a su espíritu progresista. Más todo lo sacrificó: posición, bienestar y aun la vida, en defensa de la noble causa que abrazara.
Nacido en la ciudad de Puebla, en marzo de 1820, alumbraron sus primeros pasos los albores de la independencia nacional, y sus prístinas ideas de niño pudieron confundirse con las de la patria y libertad.
Fueron sus padres D. Joaquín Alatriste y Da. Francisca Castro, naturales de aquella ciudad; honrados miembros de la clase media, que no carecían de ilustración y que fueron bastante despreocupados para desarrollar la inteligencia del pequeño Miguel con tacto exquisito y nutriendo su corazón con sanos principios de moral. Después de cursar la instrucción primaria, el niño fue dedicado por su padre al aprendizaje del propio oficio, que era el de sastre, con lo cual contrarió la irresistible inclinación de Miguel, que deseaba seguir una carrera literaria; sin embargo, se sometió a la autoridad paterna y en breve tiempo adelantó de tal modo en el oficio, que podía desempeñar a su padre cumplidamente en el taller, cuando apenas tocaba a la edad de doce años.
Continuó Alatriste auxiliando a su padre en el trabajo del taller, hasta la edad de diecisiete años; mas no pudiendo vencer más su pasión por el estudio, ingresó al Colegio del Estado, denominado entonces Carolino, matriculándose en la cátedra de primer curso de latín el año 1837. Desde luego se distinguió por su aplicación y su clarísimo talento, y el siguiente año aventajó a sus compañeros en la cátedra de sintaxis, sin embargo de que se matriculó estando muy avanzado el curso, habiendo estudiado la prosodia solo y sin más auxilio que el de algunas consultas que le daba el maestro de sintaxis don José Anastasio Rego. Al sustentar examen sobresalió entre los más distinguidos de la cátedra; por lo que en premio, se le adjudicó una beca de gracia y de honor; según lo certificó el expresado catedrático. En los llamados cursos de filosofía obtuvo siempre el primer lugar supra locum. Hizo en tres años los estudios de jurisprudencia, siéndole otorgada la dispensa de dos de los cinco que formaban el tiempo legal, por hallarse más que apto para recibirse de abogado.
Una vez recibido, en 1843, obtuvo una cátedra de derecho en el colegio de San Juan de Letrán en México, sin que por esto dejara de cultivar otras ramas de la ciencia, como lo demuestra el haber escrito un tratado de cronología “dedicado a la juventud de su cara patria”, que fue impreso en 1844; y el haber regenteado por algún tiempo una cátedra de matemáticas, que a promoción suya se estableció en el Colegio del Estado de Puebla, poco después de aquella fecha.
Tampoco fueron extrañas para él las bellas letras. El año de 1846 fundó en México una Academia de Literatura, que se reunía en la casa del joven Ramón Sierra, discípulo suyo, y de la cual fueron socios, entre otros, D. Eligio Villamar y el después notable literato D. Francisco Granados Maldonado. En el seno de la Academia leyó Alatriste varias composiciones suyas, mereciendo unánimes aplausos, particularmente por un poema titulado “Abel”.
El mismo año de 1846, casó con doña Josefa Conrada Cuesta, ilustrada y fuerte matrona, que más tarde supo compartir con su esposo las penalidades del destierro y de la guerra. Numerosa familia hubieron de este matrimonio, siendo de notarse que por su genialidad, quiso Alatriste que sus hijos varones llevaran los nombres de los arcángeles, viendo completo el número de siete requerido al efecto.
En octubre del repetido año de 1846 fue nombrado capitán de la 5a compañía del batallón de guardia nacional “Hidalgo”, a cuya cabeza tomó parte en la defensa del valle de México, en contra del invasor norteamericano, hasta el último combate librado allí. El gobierno general le expidió un diploma honorífico por estas acciones en que se halló. Perdida la capital, se retira a Puebla en 14 de octubre de 1848, se le nombró primer fiscal interino del Tribunal de Justicia del Estado; y desempeñó sucesivamente diversos cargos judiciales y del municipio, así como de la guardia nacional.
Dos veces fue desterrado de su ciudad natal, durante la última administración de Santa Anna. Hacia fines de 1853 la suspicacia del comandante general de Puebla, descubrió en él un terrible adversario de la tiranía militar reinante, y a pretexto de que conspiraba contra el orden, fue consignado a Córdoba, de donde regresó a poco tiempo por falta de constancias para probar el supuesto delito, pero después se le acusó de nuevo y fue enviado a Medellín del estado de Veracruz, en donde estuvo a punto de morir envenenado por un español a quien azuzaban los santanistas, declarados enemigos de Alatriste.
En los primeros meses del año 1857 fue electo popularmente gobernador de Puebla, permaneciendo en aquella ciudad hasta diciembre del mismo año, en que por la infidencia de Comonfort surgieron conspiraciones y graves trastornos en el estado, que lo obligaron a abandonar la capital, dirigiéndose a los pueblos de la sierra del norte, que, convencidos en su mayoría a la causa la libertad, permanecían fieles y dispuestos a la guerra. El general Miguel Negrete, con una sección de infantería y artillería lo perseguía muy de cerca; más no se atrevió a pisar en terrenos de la sierra. Alatriste llegó á Zacatlán el l° de enero de 1858, hallando un batallón de guardia nacional que organizó debida mente, y el 6 del propio mes salió al encuentro de Negrete, con el expresado batallón y un piquete de la fuerza que sacó de Puebla al abandonar aquella capital, contando con que se le incorporaría una pequeña partida de voluntarios que traía del estado de Tlaxcala el Lic. Manuel Saldaña.
Negrete había concentrado su fuerza en Tlaxco, y al avistarse el jefe constitucionalista, se contra pronuncio incorporándose a éste, que no confiando en la buena fe del primero, pues comenzaba esa serie de veleidades que en aquella época le dieron triste celebridad, procuró separarse pronto de él, marchando al estado de Veracruz con su pequeña sección. A poco tiempo de haber llegado a Orizaba, se encontró sin recursos para sostener aquélla, porque intrigas que no es del caso referir, le privaron de auxilios pecunarios de parte del gobierno general.
Agotó los medios posibles de proporcionarse recursos, y cuando careció por completo de ellos para ministrar haber a sus soldados, él mismo se abstuvo de tomar alimento en la casa donde se alojaba su digna consorte, comiendo del miserable rancho que podía proporcionar a su tropa. Transcurridos algunos días de esa voluntaria abstinencia, redobló sus ruegos aquella sufrida matrona, que compartía con él las penalidades de la guerra en unión de sus tiernos hijos, a fin de que se alimentara, y entonces Ala-triste la dijo llorando. — “¿quieres que coma si mis soldados llevan tres días de no comer?”
Aquella situación se hizo insostenible, y por fin, Alatriste regresó con parte de su fuerza al estado de Puebla, dejando el resto al servicio del de Veracruz. Se situó en Teziutián, y comenzó a expedicionar, tomando la plaza de Tuxpan y derrotando una fuerza reaccionaria en el punto denominado Filipinas, en el estado de Veracruz. Volviendo al de Puebla, ocupó la plaza de Zacapoaxtla, tras rudísimos combates con los indios de aquel distrito, gente muy belicosa y aguerrida, que con un fanatismo exaltado hasta el delirio defendió desesperadamente sus inexpugnables posiciones.
Destruido este único foco de la reacción que existía en la Sierra de Puebla, volvió Alatriste a situarse en Teziutlán, con el objeto de organizar la administración pública en la parte del esta do que lo reconocía, así como los elementos militares de la Sierra; pero se le esperaba una nueva decepción, pues algunos jefes influentes en ésta no se le mostraron diferentes, a causa de haber surgido la tendencia a procurar cierta autonomía a esta parte del estado.
Afortunadamente para Alatriste y la causa que sostenía, el cura de Iztacmaxtitlán, D. José Ma. Cabrera, antiguo y resuelto liberal, le ofreció un asilo y un centro de operaciones a la vez, en aquel pueblo situado en un punto estratégico y formidable, que jamás osaron pisar las fuerzas reaccionarias, y cuyas abruptas y gigantescas sierras avanzan hacia la Mesa Central. Desde ahí emprendió diversas expediciones, obteniendo la victoria en distintos combates, como en el asalto y toma de Huamantla y de otros puntos considerados inexpugnables baluartes de la reacción.
En sus momentos de descanso entregábase a departir con el expresado párroco, en conversaciones literarias llenas de esprit, o en científicas discusiones acerca de las matemáticas y de antigüedades mexicanas, en las que el presbítero Cabrera fue muy versado.
En 1860 se trasladó al estado de Tlaxcala, y cuando por disposición del gobierno constitucional se organizó el Ejército de Oriente, se incorporó a él con su brigada, tomando parte en sus operaciones hasta la ocupación de México en l° de enero de
1861.
En seguida se dirigió a Puebla, donde el jefe reaccionario Chacón, sin embargo de haberse sometido al gobierno triunfante, se opuso a la entrada de Alatriste, quien no tomó posesión de la capital de su estado, sino hasta que le apoyó una fuerte división del ejército vencedor, viéndose en ello una muestra de lo impecable que es el partido retrógrado con los hombres que, como Alatriste, lo combaten más con las armas de la razón que con las del guerrero, enseñando al pueblo sus derechos, y a pensar libre de preocupaciones y de trabas dogmáticas.
El 13 de febrero del año citado lo ascendió el gobierno de la federación a general graduado, y después le expidió el siguiente diploma: “El C. Benito Juárez, presidente interino constitucional de los Estados Unidos Mexicanos, de acuerdo con todo su gabinete, —En el nombre de la Nación Mexicana, y como una prueba eterna de reconocimiento al C. Miguel Cástulo de Alatriste, que en la clase de gobernador del estado de Puebla combatió los años de 58, 59 y 60 la facción que se apoderara de la capital de la república, ha dispuesto se le extienda este diploma que acreditará para siempre el acendrado patriotismo y abnegación del ciudadano que tuvo la gloria de salvar a su patria de la tutela en que por cuarenta años la tuvieron las clases que se han creído privilegiadas en la república. —La Secretaría del Ministerio de la Guerra tomará razón de este diploma, que además del mérito que acredite al que lo obtuviere, le servirá para que en cualquier caso sea atendido en lo que solicite con preferencia a los ciudadanos que no se hallen en las mismas circunstancias. — Dado en el Palacio Nacional de México, en el mes de marzo de 1861, primero de la reforma —Benito Juárez Jesús Ortega”.
Reunida la Legislatura del Estado marchó al principio en armonía con el Ejecutivo; mas a poco surgió en el seno de aquella asamblea una fracción oposicionista, cuyo núcleo eran los diputados de la sierra. En la sesión del 15 de abril del referido año de 1861, varios diputados formularon diversos cargos al gobernador, atacándole rudamente; él, demostrando suma prudencia, que se tradujo por debilidad, y un profundo respeto a la re presentación del estado, se sinceró de aquellos cargos, calman do así de pronto la oposición
En agosto del propio año salió en unión de los generales Tapia y Carbajal a perseguir, rumbo a Chaichicomula, una fuerte partida de reaccionarios que había penetrado a territorio del estado, y la cual, eludiendo la persecución, por medio de un rápido giro, se dirigió a la capital atacando sin éxito la pequeña guarnición que la defendía: la fuerza perseguidora, viniendo sobre los pasos de los reaccionarios, les dio alcance en Texmelucan, derrotándola completamente y causándole bajas de importancia, entre ellas la del jefe español D. Juan Cobos. No obstante el completo fracaso de los reaccionarios, el gobernador fue acusado en la Legislatura de imprevisión al separarse de la capital, dejándola débilmente guarnecida. Alatriste, con una abnegación y un civismo de que se han dado tan raros ejemplos en el país, hizo renuncia de su alto puesto, sacrificando su personalidad en aras del respeto que tributaba al primer poder del estado y de la armonía entre éste y el Ejecutivo. Retirado a la vida privada, estableció de nuevo su bufete, en el que tan buen nombre le habían conquistado su talento y su probidad.
Poco tiempo estuvo alejado de la vida pública, pues en enero de 1862, al amagar la guerra de intervención, fue nombrado segundo del comandante militar de Puebla, general González Mendoza, a quien ayudó eficazmente en el gobierno y en la organización e instrucción militar de las tuerzas del Estado, dando muestras siempre de una inteligencia superior, así como la había dado de su modestia al aceptar un puesto secundario, después de haber ocupado el primero en el estado.
En marzo del propio año se le designó para mandar una pequeña sección de tropas, destinada a marchar a Izúcar de Matamoros, con el objeto de cerrar el paso a una fuerte partida de infidentes, encabezada por Márquez y otros jefes, que del rumbo de Cuernavaca avanzaba hacia el estado de Puebla, por Chiautla, y en cuya persecución venía Carbajal.
Alatriste recibió orden de avanzar hasta Chiautla, y se desprendió de Matamoros, dejando una corta guarnición; derrotó una partida que amagaba la plaza de Xonacate, y regresó vio lentamente a Matamoros, a donde se dirigía el grueso del enemigo, libre ya de la persecución de Carbajal, quien sin previo aviso de Alatriste había retrocedido.
Este al avistarse a Matamoros, halló al enemigo, fuerte de más de cuatro mil hombres, circunvalando la plaza, en las primeras horas del día 10 de abril; intentó forzar el sitio, mas estrellándose ante la fuerza del número inmensamente superior al de su pequeña columna, se posesionó de la eminencia del Calvario, siendo atacado en el acto por gruesos pelotones de caballería enemiga, que seguros del triunfo cargaron impetuosamente.
Rechazó una tras otra varias cargas cada vez más terribles, pues por momentos aumentaba el número de los asaltantes, que acudían de todos los puntos de la circunvalación y durante seis horas de incesante luchar, no cedió un palmo del terreno defendido.
Mas no podía prolongarse demasiado tiempo ese combate de ocho contra cien, sin embargo de que el enemigo comenzaba a cejar en sus cargas, dominado por el prestigio del heroísmo. Los fuegos disminuían sensiblemente en la línea de los liberales a quienes se agotaban las municiones. Lo notó el enemigo, cobrando alientos para intentar un supremo esfuerzo, y atacó la posición por todos sus flancos en el momento en que Alatriste, disparado el último cartucho por sus soldados, los reconcentraba para formar cuadro y resistir a la bayoneta. En este movimiento simultáneo de ambos combatientes, cortó el enemigo un pelotón de soldados del l° de Puebla, gente colecticia y sin principios que se pasó a las filas de aquél, dándole noticia de la falta de municiones a que hemos hecho referencia.
En el momento fue envuelta, dispersada y, en suma, hecha trizas la pequeña fuerza de Alatriste; más éste no dejó de luchar, sino hasta que herido en el brazo izquierdo, fue derribado del caballo y hecho prisionero. Las últimas órdenes que dictó revelan el temple de su alma: —“Compañeros, dijo a los jefes de batallón, a formar cuadro; después de quemado el último cartucho, resistiremos a la bayoneta, y... nos sujetaremos a la muerte”.
Conducido a Matamoros, pidió como único favor que se le permitiera redactar el parte oficial de su último combate, como lo hizo, recomendando el valor de sus soldados, que, en número de quinientos, lucharon contra cuatro mil; mas sin decir una palabra de su propio heroísmo.
En el curso de la noche se le oyó repetir las palabras de un filósofo latino: Dulce pro patria mori. Mientras cenaba, lo visitaron Liceaga, Benavides y otro jefe. Uno de ellos le interpeló. — ¿Cómo ha venido usted a exponerse con tan poca fuerza, y cómo es que habiendo llegado cerca de AtIixco, regresó usted a Matamoros? —
Porque mi deber lo exigía, contestó Alatriste. Y añadió sonriendo tristemente: — “iba yo a hacer a Puebla con mis soldaditos, dejando abandonados a los que se defendían aquí? —No hay redentor que no sea crucificado, observó filosóficamente Benavides. —Es verdad, repuso Alatriste; Sócrates, Jesús y tantos otros.
Durante la noche se le propuso que se retractara públicamente de sus principios, para salvar su vida, o que la rescatara por una fuerte cantidad de dinero. Rechazó lo primero con indignación, y contestó a lo segundo que la suma propuesta era muy superior a su posibilidad. Al amanecer del día 11 de abril, aniversario, por rara coincidencia, de los asesinados de Tacubaya, fue conducido Alatriste al lugar del suplicio, próximo a una capilla abandonada. Marchó con paso natural y seguro, y cuando se le quiso vendar no lo permitió. Llegado el momento fatal ex clamó con voz firme y sonora: Muero pidiendo por el bien de mi patria y el de mi familia. Y luego, dirigiéndose a los soldados que formaban el pelotón, les ordenó enérgicamente: — ¡Disparen con valor, que muero por mi patria!
Su cuerpo quedó ahí abandonado, hasta que algunas personas humanitarias lo depositaron en una caja de madera corriente, inhumándolo en el interior de la capilla, donde permaneció hasta noviembre del expresado año de 1862, en que por gestiones del ya mencionado presbítero Cabrera, fue trasladado a Puebla, donde fueron tributados a aquellos venerables despojos los honores civiles y militares, debidos al que en vida prestó servicios tan eminentes a la patria y a la libertad.
Alatriste, fue educado en un medio favorable para el armónico desarrollo de sus facultades, fue un hombre física e intelectualmente vigoroso, moral y estéticamente predispuesto al bien y amante de lo bello en el arte y en la literatura.
No tuvo, sin embargo, educación completa en lo relativo a la formación de su carácter. De inquebrantable energía siempre que se trató de principios políticos, fue débil con sus adversarios cuando creyó sacrificar su sola personalidad: pero ellos le castigaron cruelmente por esta deficiencia de su educación.
Más en cambio supo sobreponerse a las preocupaciones de su época. Odió y combatió la tiranía bajo todas sus formas: la del sable, la del clero, y la más ominosa de todas, la del oscurantismo. Al sucumbir gloriosamente en la lucha, pudo repetir las propias palabras vertidas por él en un discurso patriótico: “Ciudadanos, la muerte no es un mal si se muere con gloria; morir es un deber si se muere por la patria!.
Nacido en humilde, aunque no ínfima esfera, supo elevarse en la escala social merced a su claro talento y a su espíritu progresista. Más todo lo sacrificó: posición, bienestar y aun la vida, en defensa de la noble causa que abrazara.
Nacido en la ciudad de Puebla, en marzo de 1820, alumbraron sus primeros pasos los albores de la independencia nacional, y sus prístinas ideas de niño pudieron confundirse con las de la patria y libertad.
Fueron sus padres D. Joaquín Alatriste y Da. Francisca Castro, naturales de aquella ciudad; honrados miembros de la clase media, que no carecían de ilustración y que fueron bastante despreocupados para desarrollar la inteligencia del pequeño Miguel con tacto exquisito y nutriendo su corazón con sanos principios de moral. Después de cursar la instrucción primaria, el niño fue dedicado por su padre al aprendizaje del propio oficio, que era el de sastre, con lo cual contrarió la irresistible inclinación de Miguel, que deseaba seguir una carrera literaria; sin embargo, se sometió a la autoridad paterna y en breve tiempo adelantó de tal modo en el oficio, que podía desempeñar a su padre cumplidamente en el taller, cuando apenas tocaba a la edad de doce años.
Continuó Alatriste auxiliando a su padre en el trabajo del taller, hasta la edad de diecisiete años; mas no pudiendo vencer más su pasión por el estudio, ingresó al Colegio del Estado, denominado entonces Carolino, matriculándose en la cátedra de primer curso de latín el año 1837. Desde luego se distinguió por su aplicación y su clarísimo talento, y el siguiente año aventajó a sus compañeros en la cátedra de sintaxis, sin embargo de que se matriculó estando muy avanzado el curso, habiendo estudiado la prosodia solo y sin más auxilio que el de algunas consultas que le daba el maestro de sintaxis don José Anastasio Rego. Al sustentar examen sobresalió entre los más distinguidos de la cátedra; por lo que en premio, se le adjudicó una beca de gracia y de honor; según lo certificó el expresado catedrático. En los llamados cursos de filosofía obtuvo siempre el primer lugar supra locum. Hizo en tres años los estudios de jurisprudencia, siéndole otorgada la dispensa de dos de los cinco que formaban el tiempo legal, por hallarse más que apto para recibirse de abogado.
Una vez recibido, en 1843, obtuvo una cátedra de derecho en el colegio de San Juan de Letrán en México, sin que por esto dejara de cultivar otras ramas de la ciencia, como lo demuestra el haber escrito un tratado de cronología “dedicado a la juventud de su cara patria”, que fue impreso en 1844; y el haber regenteado por algún tiempo una cátedra de matemáticas, que a promoción suya se estableció en el Colegio del Estado de Puebla, poco después de aquella fecha.
Tampoco fueron extrañas para él las bellas letras. El año de 1846 fundó en México una Academia de Literatura, que se reunía en la casa del joven Ramón Sierra, discípulo suyo, y de la cual fueron socios, entre otros, D. Eligio Villamar y el después notable literato D. Francisco Granados Maldonado. En el seno de la Academia leyó Alatriste varias composiciones suyas, mereciendo unánimes aplausos, particularmente por un poema titulado “Abel”.
El mismo año de 1846, casó con doña Josefa Conrada Cuesta, ilustrada y fuerte matrona, que más tarde supo compartir con su esposo las penalidades del destierro y de la guerra. Numerosa familia hubieron de este matrimonio, siendo de notarse que por su genialidad, quiso Alatriste que sus hijos varones llevaran los nombres de los arcángeles, viendo completo el número de siete requerido al efecto.
En octubre del repetido año de 1846 fue nombrado capitán de la 5a compañía del batallón de guardia nacional “Hidalgo”, a cuya cabeza tomó parte en la defensa del valle de México, en contra del invasor norteamericano, hasta el último combate librado allí. El gobierno general le expidió un diploma honorífico por estas acciones en que se halló. Perdida la capital, se retira a Puebla en 14 de octubre de 1848, se le nombró primer fiscal interino del Tribunal de Justicia del Estado; y desempeñó sucesivamente diversos cargos judiciales y del municipio, así como de la guardia nacional.
Dos veces fue desterrado de su ciudad natal, durante la última administración de Santa Anna. Hacia fines de 1853 la suspicacia del comandante general de Puebla, descubrió en él un terrible adversario de la tiranía militar reinante, y a pretexto de que conspiraba contra el orden, fue consignado a Córdoba, de donde regresó a poco tiempo por falta de constancias para probar el supuesto delito, pero después se le acusó de nuevo y fue enviado a Medellín del estado de Veracruz, en donde estuvo a punto de morir envenenado por un español a quien azuzaban los santanistas, declarados enemigos de Alatriste.
En los primeros meses del año 1857 fue electo popularmente gobernador de Puebla, permaneciendo en aquella ciudad hasta diciembre del mismo año, en que por la infidencia de Comonfort surgieron conspiraciones y graves trastornos en el estado, que lo obligaron a abandonar la capital, dirigiéndose a los pueblos de la sierra del norte, que, convencidos en su mayoría a la causa la libertad, permanecían fieles y dispuestos a la guerra. El general Miguel Negrete, con una sección de infantería y artillería lo perseguía muy de cerca; más no se atrevió a pisar en terrenos de la sierra. Alatriste llegó á Zacatlán el l° de enero de 1858, hallando un batallón de guardia nacional que organizó debida mente, y el 6 del propio mes salió al encuentro de Negrete, con el expresado batallón y un piquete de la fuerza que sacó de Puebla al abandonar aquella capital, contando con que se le incorporaría una pequeña partida de voluntarios que traía del estado de Tlaxcala el Lic. Manuel Saldaña.
Negrete había concentrado su fuerza en Tlaxco, y al avistarse el jefe constitucionalista, se contra pronuncio incorporándose a éste, que no confiando en la buena fe del primero, pues comenzaba esa serie de veleidades que en aquella época le dieron triste celebridad, procuró separarse pronto de él, marchando al estado de Veracruz con su pequeña sección. A poco tiempo de haber llegado a Orizaba, se encontró sin recursos para sostener aquélla, porque intrigas que no es del caso referir, le privaron de auxilios pecunarios de parte del gobierno general.
Agotó los medios posibles de proporcionarse recursos, y cuando careció por completo de ellos para ministrar haber a sus soldados, él mismo se abstuvo de tomar alimento en la casa donde se alojaba su digna consorte, comiendo del miserable rancho que podía proporcionar a su tropa. Transcurridos algunos días de esa voluntaria abstinencia, redobló sus ruegos aquella sufrida matrona, que compartía con él las penalidades de la guerra en unión de sus tiernos hijos, a fin de que se alimentara, y entonces Ala-triste la dijo llorando. — “¿quieres que coma si mis soldados llevan tres días de no comer?”
Aquella situación se hizo insostenible, y por fin, Alatriste regresó con parte de su fuerza al estado de Puebla, dejando el resto al servicio del de Veracruz. Se situó en Teziutián, y comenzó a expedicionar, tomando la plaza de Tuxpan y derrotando una fuerza reaccionaria en el punto denominado Filipinas, en el estado de Veracruz. Volviendo al de Puebla, ocupó la plaza de Zacapoaxtla, tras rudísimos combates con los indios de aquel distrito, gente muy belicosa y aguerrida, que con un fanatismo exaltado hasta el delirio defendió desesperadamente sus inexpugnables posiciones.
Destruido este único foco de la reacción que existía en la Sierra de Puebla, volvió Alatriste a situarse en Teziutlán, con el objeto de organizar la administración pública en la parte del esta do que lo reconocía, así como los elementos militares de la Sierra; pero se le esperaba una nueva decepción, pues algunos jefes influentes en ésta no se le mostraron diferentes, a causa de haber surgido la tendencia a procurar cierta autonomía a esta parte del estado.
Afortunadamente para Alatriste y la causa que sostenía, el cura de Iztacmaxtitlán, D. José Ma. Cabrera, antiguo y resuelto liberal, le ofreció un asilo y un centro de operaciones a la vez, en aquel pueblo situado en un punto estratégico y formidable, que jamás osaron pisar las fuerzas reaccionarias, y cuyas abruptas y gigantescas sierras avanzan hacia la Mesa Central. Desde ahí emprendió diversas expediciones, obteniendo la victoria en distintos combates, como en el asalto y toma de Huamantla y de otros puntos considerados inexpugnables baluartes de la reacción.
En sus momentos de descanso entregábase a departir con el expresado párroco, en conversaciones literarias llenas de esprit, o en científicas discusiones acerca de las matemáticas y de antigüedades mexicanas, en las que el presbítero Cabrera fue muy versado.
En 1860 se trasladó al estado de Tlaxcala, y cuando por disposición del gobierno constitucional se organizó el Ejército de Oriente, se incorporó a él con su brigada, tomando parte en sus operaciones hasta la ocupación de México en l° de enero de
1861.
En seguida se dirigió a Puebla, donde el jefe reaccionario Chacón, sin embargo de haberse sometido al gobierno triunfante, se opuso a la entrada de Alatriste, quien no tomó posesión de la capital de su estado, sino hasta que le apoyó una fuerte división del ejército vencedor, viéndose en ello una muestra de lo impecable que es el partido retrógrado con los hombres que, como Alatriste, lo combaten más con las armas de la razón que con las del guerrero, enseñando al pueblo sus derechos, y a pensar libre de preocupaciones y de trabas dogmáticas.
El 13 de febrero del año citado lo ascendió el gobierno de la federación a general graduado, y después le expidió el siguiente diploma: “El C. Benito Juárez, presidente interino constitucional de los Estados Unidos Mexicanos, de acuerdo con todo su gabinete, —En el nombre de la Nación Mexicana, y como una prueba eterna de reconocimiento al C. Miguel Cástulo de Alatriste, que en la clase de gobernador del estado de Puebla combatió los años de 58, 59 y 60 la facción que se apoderara de la capital de la república, ha dispuesto se le extienda este diploma que acreditará para siempre el acendrado patriotismo y abnegación del ciudadano que tuvo la gloria de salvar a su patria de la tutela en que por cuarenta años la tuvieron las clases que se han creído privilegiadas en la república. —La Secretaría del Ministerio de la Guerra tomará razón de este diploma, que además del mérito que acredite al que lo obtuviere, le servirá para que en cualquier caso sea atendido en lo que solicite con preferencia a los ciudadanos que no se hallen en las mismas circunstancias. — Dado en el Palacio Nacional de México, en el mes de marzo de 1861, primero de la reforma —Benito Juárez Jesús Ortega”.
Reunida la Legislatura del Estado marchó al principio en armonía con el Ejecutivo; mas a poco surgió en el seno de aquella asamblea una fracción oposicionista, cuyo núcleo eran los diputados de la sierra. En la sesión del 15 de abril del referido año de 1861, varios diputados formularon diversos cargos al gobernador, atacándole rudamente; él, demostrando suma prudencia, que se tradujo por debilidad, y un profundo respeto a la re presentación del estado, se sinceró de aquellos cargos, calman do así de pronto la oposición
En agosto del propio año salió en unión de los generales Tapia y Carbajal a perseguir, rumbo a Chaichicomula, una fuerte partida de reaccionarios que había penetrado a territorio del estado, y la cual, eludiendo la persecución, por medio de un rápido giro, se dirigió a la capital atacando sin éxito la pequeña guarnición que la defendía: la fuerza perseguidora, viniendo sobre los pasos de los reaccionarios, les dio alcance en Texmelucan, derrotándola completamente y causándole bajas de importancia, entre ellas la del jefe español D. Juan Cobos. No obstante el completo fracaso de los reaccionarios, el gobernador fue acusado en la Legislatura de imprevisión al separarse de la capital, dejándola débilmente guarnecida. Alatriste, con una abnegación y un civismo de que se han dado tan raros ejemplos en el país, hizo renuncia de su alto puesto, sacrificando su personalidad en aras del respeto que tributaba al primer poder del estado y de la armonía entre éste y el Ejecutivo. Retirado a la vida privada, estableció de nuevo su bufete, en el que tan buen nombre le habían conquistado su talento y su probidad.
Poco tiempo estuvo alejado de la vida pública, pues en enero de 1862, al amagar la guerra de intervención, fue nombrado segundo del comandante militar de Puebla, general González Mendoza, a quien ayudó eficazmente en el gobierno y en la organización e instrucción militar de las tuerzas del Estado, dando muestras siempre de una inteligencia superior, así como la había dado de su modestia al aceptar un puesto secundario, después de haber ocupado el primero en el estado.
En marzo del propio año se le designó para mandar una pequeña sección de tropas, destinada a marchar a Izúcar de Matamoros, con el objeto de cerrar el paso a una fuerte partida de infidentes, encabezada por Márquez y otros jefes, que del rumbo de Cuernavaca avanzaba hacia el estado de Puebla, por Chiautla, y en cuya persecución venía Carbajal.
Alatriste recibió orden de avanzar hasta Chiautla, y se desprendió de Matamoros, dejando una corta guarnición; derrotó una partida que amagaba la plaza de Xonacate, y regresó vio lentamente a Matamoros, a donde se dirigía el grueso del enemigo, libre ya de la persecución de Carbajal, quien sin previo aviso de Alatriste había retrocedido.
Este al avistarse a Matamoros, halló al enemigo, fuerte de más de cuatro mil hombres, circunvalando la plaza, en las primeras horas del día 10 de abril; intentó forzar el sitio, mas estrellándose ante la fuerza del número inmensamente superior al de su pequeña columna, se posesionó de la eminencia del Calvario, siendo atacado en el acto por gruesos pelotones de caballería enemiga, que seguros del triunfo cargaron impetuosamente.
Rechazó una tras otra varias cargas cada vez más terribles, pues por momentos aumentaba el número de los asaltantes, que acudían de todos los puntos de la circunvalación y durante seis horas de incesante luchar, no cedió un palmo del terreno defendido.
Mas no podía prolongarse demasiado tiempo ese combate de ocho contra cien, sin embargo de que el enemigo comenzaba a cejar en sus cargas, dominado por el prestigio del heroísmo. Los fuegos disminuían sensiblemente en la línea de los liberales a quienes se agotaban las municiones. Lo notó el enemigo, cobrando alientos para intentar un supremo esfuerzo, y atacó la posición por todos sus flancos en el momento en que Alatriste, disparado el último cartucho por sus soldados, los reconcentraba para formar cuadro y resistir a la bayoneta. En este movimiento simultáneo de ambos combatientes, cortó el enemigo un pelotón de soldados del l° de Puebla, gente colecticia y sin principios que se pasó a las filas de aquél, dándole noticia de la falta de municiones a que hemos hecho referencia.
En el momento fue envuelta, dispersada y, en suma, hecha trizas la pequeña fuerza de Alatriste; más éste no dejó de luchar, sino hasta que herido en el brazo izquierdo, fue derribado del caballo y hecho prisionero. Las últimas órdenes que dictó revelan el temple de su alma: —“Compañeros, dijo a los jefes de batallón, a formar cuadro; después de quemado el último cartucho, resistiremos a la bayoneta, y... nos sujetaremos a la muerte”.
Conducido a Matamoros, pidió como único favor que se le permitiera redactar el parte oficial de su último combate, como lo hizo, recomendando el valor de sus soldados, que, en número de quinientos, lucharon contra cuatro mil; mas sin decir una palabra de su propio heroísmo.
En el curso de la noche se le oyó repetir las palabras de un filósofo latino: Dulce pro patria mori. Mientras cenaba, lo visitaron Liceaga, Benavides y otro jefe. Uno de ellos le interpeló. — ¿Cómo ha venido usted a exponerse con tan poca fuerza, y cómo es que habiendo llegado cerca de AtIixco, regresó usted a Matamoros? —
Porque mi deber lo exigía, contestó Alatriste. Y añadió sonriendo tristemente: — “iba yo a hacer a Puebla con mis soldaditos, dejando abandonados a los que se defendían aquí? —No hay redentor que no sea crucificado, observó filosóficamente Benavides. —Es verdad, repuso Alatriste; Sócrates, Jesús y tantos otros.
Durante la noche se le propuso que se retractara públicamente de sus principios, para salvar su vida, o que la rescatara por una fuerte cantidad de dinero. Rechazó lo primero con indignación, y contestó a lo segundo que la suma propuesta era muy superior a su posibilidad. Al amanecer del día 11 de abril, aniversario, por rara coincidencia, de los asesinados de Tacubaya, fue conducido Alatriste al lugar del suplicio, próximo a una capilla abandonada. Marchó con paso natural y seguro, y cuando se le quiso vendar no lo permitió. Llegado el momento fatal ex clamó con voz firme y sonora: Muero pidiendo por el bien de mi patria y el de mi familia. Y luego, dirigiéndose a los soldados que formaban el pelotón, les ordenó enérgicamente: — ¡Disparen con valor, que muero por mi patria!
Su cuerpo quedó ahí abandonado, hasta que algunas personas humanitarias lo depositaron en una caja de madera corriente, inhumándolo en el interior de la capilla, donde permaneció hasta noviembre del expresado año de 1862, en que por gestiones del ya mencionado presbítero Cabrera, fue trasladado a Puebla, donde fueron tributados a aquellos venerables despojos los honores civiles y militares, debidos al que en vida prestó servicios tan eminentes a la patria y a la libertad.
Alatriste, fue educado en un medio favorable para el armónico desarrollo de sus facultades, fue un hombre física e intelectualmente vigoroso, moral y estéticamente predispuesto al bien y amante de lo bello en el arte y en la literatura.
No tuvo, sin embargo, educación completa en lo relativo a la formación de su carácter. De inquebrantable energía siempre que se trató de principios políticos, fue débil con sus adversarios cuando creyó sacrificar su sola personalidad: pero ellos le castigaron cruelmente por esta deficiencia de su educación.
Más en cambio supo sobreponerse a las preocupaciones de su época. Odió y combatió la tiranía bajo todas sus formas: la del sable, la del clero, y la más ominosa de todas, la del oscurantismo. Al sucumbir gloriosamente en la lucha, pudo repetir las propias palabras vertidas por él en un discurso patriótico: “Ciudadanos, la muerte no es un mal si se muere con gloria; morir es un deber si se muere por la patria!.
Presentacion
El conocimiento, en su vertiginoso avance, se circunscribe como motor privilegiado de la vida social, productiva y política de los pueblos y en esa sociedad del conocimiento, la formación del ciudadano es la formación del que sabe aprender y usar las herramientas del aprendizaje, del que ha adquirido las habilidades básicas del lenguaje en todas sus expresiones, del que es capaz de razonar frente a todas los acontecimientos de su entorno y de la sociedad, del que conoce la experiencia histórica de su país y del mundo, del que ha adquirido la capacidad de desarrollarse en su vocación y en su trabajo.
Para responder a tales retos la sociedad del conocimiento de la Esc. Sec. Gral. “Miguel Cástulo de Alatriste”, hoy como hace 34 años hacemos frente a los presentes desafíos que nos reclama nuestra circunstancia, en el devenir de nuestra misión educativa los involucrados del hecho educativo hemos logrado consolidar una Institución Educativa que ha priorizado brindar una educación de manera tal que ayude a todos sus estudiantes a encontrar vías provechosas y diversas de acceso al conocimiento, estableciendo para cada uno altas expectativas y alentándolos a realizar siempre el máximo esfuerzo logrando desempeñarse como unidad educativa, donde el logro de los aprendizajes se asuma como tarea principal y responsabilidad colectiva
Hoy como hace 34 seguimos creyendo que la educación es la vía privilegiada para lograr un avance sostenido, equilibrado, sustentante y justo de la nación y, en consecuencia su más alta prioridad.
Porque orgullosamente cumplimos 34 años de construir el los invitamos a que juntos continuemos trabajando hombro con hombro.
Esc. Sec. Gral.
“Miguel Cástulo de Alatriste”
“Formando una Patria Nueva”
“Miguel Cástulo de Alatriste”
“Formando una Patria Nueva”
martes, 26 de enero de 2010
RESEÑA HISTÓRICA
La escuela secundaria “Miguel Cástulo de Alatriste”, fue fundada en año de 1975 por iniciativa del C. Ubillado Ramos Tapia, Presidente municipal de aquel entonces y el apoyo de la Sra. Elvira Balbuena, C. Ramón Rodríguez y la Sra. Cruz Viuda de Carranza y otros hombres y mujeres visionarios comprometidos con su tiempo y circunstancia que voluntariamente se sumaron a este ideal que a traído beneficios a la población durante 34 años de esfuerzo.
Reconocida oficialmente la institución, la Secretaría de Educación Pública nombra la primera plantilla de maestros encabezados por el Profr. Rubén Hernández Cempoaltecatl como Director, y como personal docente los profesores: Cornelio Marín Rivera, Enrique Rosas Ramírez, Augusto Solís Morales, José Lino Canul Tah, Emigdio Palma Gutiérrez Sabas Quiróz Quiróz, María de Lourdes Sosa Enríquez, Fernando Mendoza Enríquez. Jesús Mendoza Parra, Martha Patricia Gómez Martínez, Teodula Tapia Amigón, José Manuel Muñoz Telles, Manuel del Río Rosario, Socorro Rosas Telles, Teodora Cabrera Cabrera, Matilde Gálvez Rojas, Lidia Montoya Trinidad, Sixto Celestino Pérez, María del Refugio Sánchez Cortes.
Logrando una estructura de 3 grupos. Sustituyeron al Profr, Hernández Cempoaltecatl como Directores los Profesores: Francisco Rosas Ramírez, Mauro Palma Soriano, Josué Toledo Avelar, Cornelio Marín Rivera, Augusto Solís Morales, Carmen de la Rosa Najera, Manuel Sosa Calixto, Efigenio Ortíz Flores, Andrés Vergara Quirós, Lucio Badillo Solís (†).
Como subdirectores los Profesores: Cornelio Marín Rivera, Augusto Solís Morales, Sabina Martínez Avilés, Manuel Andérica Díaz, Rodrigo Salvador Jiménez Ponce, Enrique Morales Escobar, Tomás de la Merced Delgado, Leopoldo Moisés Ezquivel Gómez, Audifaz Ramírez Rodríguez, Rubén Pedraza Martínez.
En este momento cuenta con una estructura de 6 grupo en primer grado, 5 grupo en segundo grado y 5 grupos en tercer grado, atendiendo una matrícula de 350 alumnos, con una plantilla de 26 profesores frente a grupo, 3 prefectos, una trabajadora social un contralor, 4 oficiales administrativos, 5 compañeros en el departamento de servicios en el plantel, descansando su operatividad en la responsabilidad de la Profra. Yolanda Silva Omaña actual Directora de la Escuela y el del Mtro. Adán Irigoyen López, cuenta con su edificio escolar ubicado en la calle Victoria S/N de esta población de Chietla, Pue., Impartiendo todas las asignaturas de manera directa por profesores con perfiles de preparación a fines completamente a la asignatura que imparten, así mismo en aras de lograr una formación integral y socialmente útil el alumnado está distribuido en los cuatro talleres con los que cuenta la escuela de acuerdo a sus aptitudes y habilidades para realizarlo se cuenta los talleres de Corte y Confección, Taquimecanografía, Dibujo Técnico.
Durante en ejercicio escolar 2001-2002, la Secretaría de Educación Pública a través de su titular Mtro. Carlos Illescas López y de la gestión del Supervisor de la Zona Escolar Mtro. Rodolfo Rojas Sánchez tuvieron a bien asignar la instalación de un Taller de Tecnologías (TyLTES N°4), mismo que tendría su domicilio en las instalaciones de nuestra Institución con el propósito de coadyuvar en la formación holística del alumnado y de la población en general, en este mismo tenor durante el ciclo escolar 2002-2003 nuestra institución fue beneficiada por la instalación de un Aula de Medios, en el ciclo escolar 2004-2005, gracias a la gestion del Profr. Lucio Badillo Solís ante la necesidad de enfrentar eficazmente los nuevos retos que demanda nuestra sociedad de abatir la brecha informática nuestra institución inaugura un nuevo taller de Computo.
Esta es una breve reseña de los 34 años de la Esc. Sec. Gral. Miguel Cástulo de Alatriste”, que jubilosa proclama que hasta el presente ha cumplido con su misión formadora caracterizada por la lucha, por el esfuerzo pero sobre todo de victorias posesionándose como una de las mejor Instituciones Educativas de la región, esto abalado por los constantes reconocimientos a que se ha hecho acreedora en los distintos los distintos concursos académicos, deportivos y culturales en los diferentes niveles a lo largo del crisol de estos 34 años.
Es por ello que nuestra Institución ha brindado lo mejor de sí a la sociedad, cumpliendo con las aspiraciones y expectativas de la juventud estudiosa que se preparan para ser buen ciudadano en un futuro no muy lejano.
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